¿A quién beneficia el trabajo a distancia?
Los estudios dicen que, por término medio, los trabajadores a distancia son menos productivos desde el punto de vista de los empresarios. Pero pueden ser más productivos desde otra perspectiva: Pasan más tiempo cuidando de sus familiares.
El atractivo del trabajo a distancia se ve demasiado a menudo como una cuestión de "calidad de vida" o de "equilibrio entre trabajo y vida privada". Por supuesto, son importantes. Pero este enfoque ignora también los cuidados no remunerados que Vigil y millones de otras personas prestan a los jóvenes, enfermos, ancianos y discapacitados de Estados Unidos. Sus esfuerzos no son sólo una cuestión de calidad de vida; son una parte enormemente importante y olvidada de nuestra economía. Para muchos cuidadores, el teletrabajo les permite gestionar una carga de trabajo que es, en todo caso, demasiado grande. El trabajo a distancia, por tanto, no es sólo una cuestión de equilibrio entre trabajo y vida privada; es una cuestión de equilibrio entre trabajo y vida privada. El concepto tradicional de "productividad" no lo tiene en cuenta.
Por qué es importante: Los padres que trabajan desde casa y dedican tiempo flexible al cuidado de familiares pueden clamar por escuelas que les permitan implicarse más directamente en la coproducción de la educación de sus hijos.
¿Y si menos es más en la comunicación entre padres y escuela?
En una encuesta nacional publicada en 2013, solo cuatro de cada diez familias de K-12 declararon haber recibido una llamada telefónica sobre su hijo en el curso escolar anterior. Sin embargo, cuando la pandemia de coronavirus provocó el cambio a la enseñanza a distancia, los padres de los niños más pequeños solían estar en contacto directo y casi constante con los profesores para registrar la asistencia, entregar los trabajos de clase y recibir ayuda con las tareas. Tras la reanudación de la enseñanza presencial a tiempo completo, el goteo constante de llamadas y mensajes de texto individuales que seguía recibiendo de la escuela -junto con la cascada de anuncios para toda la escuela, todo el curso y toda la clase en ClassDojo- parecía un vestigio de los tiempos de la COVID.
Hay una triste paradoja en el hecho de que la pandemia aumentara el contacto entre muchos profesores y padres al mismo tiempo que agudizaba las tensiones entre ellos. Durante el aprendizaje a distancia, los profesores podían ver el interior de las casas de sus alumnos, y los padres podían echar un vistazo al interior de las aulas y a las estanterías de las bibliotecas; a ninguno de los dos grupos les gustaba necesariamente lo que veían. Las escuelas no podían tomar ninguna decisión de la era COVID sin preocupar o enfadar a muchas familias, ya se tratara de mandatos de enmascaramiento y exámenes, cierres u horarios de aprendizaje híbrido. Algunos profesores creían que los padres querían obligarles a volver a las aulas en condiciones inseguras; algunos padres creían que los profesores recelosos estaban fingiendo. (Estos grupos ostensiblemente opuestos se solapaban en gran medida: la mayoría de los profesores son padres).
Por qué es importante: Si la coproducción se está convirtiendo en la norma, los padres y las escuelas tendrán que encontrar formas nuevas y más eficaces de comunicarse y generar confianza.
¿Para quién son las pruebas?
Cada vez son más los Estados que están pasando de administrar una única prueba al final del curso escolar a realizar varias pruebas a lo largo del año. Esto pone en tela de juicio los supuestos existentes sobre la responsabilidad escolar.
El antiguo modelo de rendición de cuentas se basaba en el supuesto obsoleto de que los principales destinatarios de los resultados de los exámenes debían ser los responsables políticos, y no los profesores, los alumnos o los padres, afirma Mike Fulton, principal facilitador de la Red de Estudiantes Preparados para el Éxito, el grupo de Missouri que lidera los trabajos para cambiar los exámenes.
"Se trata de un modelo centrado en la idea de que si nos limitamos a evaluar las escuelas y a informar sobre su rendimiento, se producirá una mejora", dijo Fulton. "Pero la evaluación en realidad no tiene nada que ver con la mejora continua en tiempo real, la realización de ajustes en tiempo real, la instrucción de información, el diseño de la escuela de información sobre cómo el tiempo y las estructuras ... se utilizan para apoyar el aprendizaje ".
Por qué es importante: Los padres y los profesores se oponen a la rendición de cuentas de arriba abajo, pero pueden ver el valor de los enfoques de abajo arriba que les dan una visión clara de cómo lo están haciendo sus estudiantes, y el poder de elegir diferentes opciones.
Necesita saber
Los padres están mucho más satisfechos con las escuelas con las que tienen una experiencia personal directa que con la educación en general.
Un nuevo estudio concluye que redibujar los límites de asistencia escolar en función de las preferencias de los padres reduciría la segregación y los tiempos de desplazamiento.
Las decisiones de las escuelas en materia de personal se basan en el supuesto obsoleto de que las mujeres con estudios tienen pocas opciones profesionales.
